Para Elaborar un Diseño Instruccional

 Diseñar Instruccionalmente


Para la elaboración de un modelo de instrucción es encesario considerar un diagnóstico previo, donde se detecte la problemática que se desea solventar; de allí se formula el aporte para la transformación curricular  y que debe corresponder con aspectos relacionados al desarrollo ambiental y educativo. EL modelo de instruccion seleccinado debe estar orientado  en lo siguiente:

¿que debe aprender el estudiante?

Por qué y para qué lo debe aprender?

¿Cómo lo aprenderá?

¿Cómo el estudiante transfiere este aprendizjae a su vida personal y colectiva?

¿De qúe manera tu  como docente evidencias los parendizjaes individuales d elos colectivos y para qué?

¿cuales son los aportes que se generarán con la implementacion del diseño para el area de conocimiento objeto de estudio?

Razón por la cual, se incluye dentro de la planificación escolar el tema seleccionado, y es necesario utilizar estrategias instruccionales innovadoras para promover su enseñanza y aprendizaje.

Por tanto, los objetivos generales del modelo se definen con base en las destrezas, capacidades cognitivas y actitudinales a desarrollar en los educandos y por ende lograr que los miembros que integran la comunidad escolar, contribuyan con el exito del mismo. Las tareas son diseñadas para propiciar el aumento de la autonomía del que aprende, ofreciéndole posibilidades de indagación y exploración que permitan tanto el trabajo individual como en grupo, también atienden a la relación interpersonal, facilitando la comunicación

¿Cómo aprender?. 

A lo que me contesto: diversas han sido las teorías empleadas en los espacios pedagógicos, las cuales consideran de forma global que el aprendiz está relacionado con su interacción con otros sujetos, con las propias vivencias,  con la solución a situaciones problemas; y por ende del deseo de aprender. Por tanto, el aprendizaje se deriva mediante un enlace interpersonal, es decir, actúa en función del escenario social y cultural del individuo.

De las teorías expuestas (conductismo, cognitivismo, constructivismo) se refleja el aprendizaje desde perspectivas diferentes: * aprendizaje como una transformación de  la conducta; * Participación activa del sujeto que aprende (proceso de cambios), * Variedad de procesos que involucran a las personas en todo el contexto de su desarrollo; * Proceso dialéctico donde el aprendiz es cambiado por su entorno.

Todos estos conceptos, involucran aspectos psicológicos, intelectuales, motivacional, afectivo, entre otros. Ahora bien, es necesario mencionar la gran importancia de aprender a aprender para lograr obtener espacios de conocimientos diferentes al proceso de enseñanza-aprendizaje tradicional, por cuanto el mundo cambia continuamente en todas las esferas de su entorno.

Actualmente emerge la teoría del conectivismo, la cual pretende vincular toda una red compleja de aprendizajes desordenados, es decir, donde existe explotación informativa y comunicativa del aprendizaje, por cuanto el mismo es continuo en el momento necesario; todos los individuos son aprendices y pueden aportar, aquí el proceso es multivariente para todos los involucrados.

En la teoría conectivista, la tecnología implica que el aprender es crear y manejar por redes cognitivas y externas la información aportada por diversas personas, donde el aprendizaje se busca y se construye, es actualizar el conocimiento, por cuanto el mismo se incrementa constantemente dado los cambios continuos de la realidad del individuo en el entorno donde se desenvuelve.

Entonces el conectivismo, permite describir el impacto tecnológico en la conducta del sujeto, en su aprendizaje, en su interrelación personal, debido a que le permite estar actualizado en todas las áreas de su aprender a aprender; es un trabajo cooperativo digital donde continuamente se hace uso de herramientas tecnológicas para facilitar el conocimiento y que otros también aprendan de manera significativa y colectiva.

Indagar sobre las diversas teorías del aprendizaje y su vinculación al DI, permite afirmar que todas estas suposiciones se encuentran interconectadas acerca del conocimiento en el individuo a través del cual se puede imaginar un esquema determinado de alguna situación para nutrir su aprendizaje; por tanto el DI ha evolucionado con las teorías de aprendizaje  y se han orientado a la teoría emergente del colectivismo para una transformación social del sujeto (estudiante); de allí que como docente debes tomar en consideración en entorno de tu participante así como los intereses y potencialidades  de la estrategia a emplear en el desarrollo de un contenido determinado, y de las experiencias y saberes del conglomerado objeto de aprendizaje.

Dada la experiencia en el área de Horticultura intento por ejemplo que mi estudiante aprenda a reconocer la germinación de las semillas, el crecimiento de las plántulas  de un cultivo determinado; y este objetivo no puedo lograrlo aceptando solo una teoría por cuanto la misma no me dará respuestas a todas las inquietudes que se derivan para este aprendizaje de germinación; el estudiante aprenderá en función de la experiencia que tiene y que ha ido acumulando en su entorno socio-cultural y tecnológico. U.D.II-DI en EA-America, Ramírez.

TEORIAS PARA EL CONOCIMIENTO

¿Qué aprender?.  A lo que me contesto: diversas han sido las teorías empleadas en los espacios pedagógicos, las cuales consideran de forma global que el aprendiz está relacionado con su interacción con otros sujetos, con las propias vivencias,  con la solución a situaciones problemas; y por ende del deseo de aprender. Por tanto, el aprendizaje se deriva mediante un enlace interpersonal, es decir, actúa en función del escenario social y cultural del individuo.

De las teorías expuestas (conductismo, cognitivismo, constructivismo) se refleja el aprendizaje desde perspectivas diferentes: * aprendizaje como una transformación de  la conducta; * Participación activa del sujeto que aprende (proceso de cambios), * Variedad de procesos que involucran a las personas en todo el contexto de su desarrollo; * Proceso dialéctico donde el aprendiz es cambiado por su entorno.

Todos estos conceptos, involucran aspectos psicológicos, intelectuales, motivacional, afectivo, entre otros. Ahora bien, es necesario mencionar la gran importancia de aprender a aprender para lograr obtener espacios de conocimientos diferentes al proceso de enseñanza-aprendizaje tradicional, por cuanto el mundo cambia continuamente en todas las esferas de su entorno.

Actualmente emerge la teoría del conectivismo, la cual pretende vincular toda una red compleja de aprendizajes desordenados, es decir, donde existe explotación informativa y comunicativa del aprendizaje, por cuanto el mismo es continuo en el momento necesario; todos los individuos son aprendices y pueden aportar, aquí el proceso es multivariente para todos los involucrados.

En la teoría conectivista, la tecnología implica que el aprender es crear y manejar por redes cognitivas y externas la información aportada por diversas personas, donde el aprendizaje se busca y se construye, es actualizar el conocimiento, por cuanto el mismo se incrementa constantemente dado los cambios continuos de la realidad del individuo en el entorno donde se desenvuelve.

Entonces el conectivismo, permite describir el impacto tecnológico en la conducta del sujeto, en su aprendizaje, en su interrelación personal, debido a que le permite estar actualizado en todas las áreas de su aprender a aprender; es un trabajo cooperativo digital donde continuamente se hace uso de herramientas tecnológicas para facilitar el conocimiento y que otros también aprendan de manera significativa y colectiva.

Indagar sobre las diversas teorías del aprendizaje y su vinculación al DI, permitió afirmar que todas estas suposiciones se encuentran interconectadas acerca del conocimiento en el individuo a través del cual se puede imaginar un esquema determinado de alguna situación para nutrir su aprendizaje; por tanto el DI ha evolucionado con las teorías de aprendizaje  y se han orientado a la teoría emergente del colectivismo para una transformación social del sujeto (estudiante); de allí que como docente debes tomar en consideración en entorno de tu participante así como los intereses y potencialidades  de la estrategia a emplear en el desarrollo de un contenido determinado, y de las experiencias y saberes del conglomerado objeto de aprendizaje.

Dada la experiencia en el área de Horticultura intento por ejemplo que mi estudiante aprenda a reconocer la germinación de las semillas, el crecimiento de las plántulas  de un cultivo determinado; y este objetivo no puedo lograrlo aceptando solo una teoría por cuanto la misma no me dará respuestas a todas las inquietudes que se derivan para este aprendizaje de germinación; el estudiante aprenderá en función de la experiencia que tiene y que ha ido acumulando en su entorno socio-cultural y tecnológico.

¿Qué Aprender?.

Diferentes han sido las teorías empleadas en los espacios pedagógicos, las cuales consideran que el aprendiz está relacionado con su interacción con otros sujetos, por tanto, el aprendizaje se deriva mediante un enlace interpersonal, es decir, actúa en función del escenario social y cultural del individuo. Es necesario mencionar la gran importancia de aprender a aprender para lograr obtener espacios de conocimientos diferentes al proceso de enseñanza-aprendizaje tradicional, por cuanto el mundo cambia continuamente en todas las esferas de su entorno.

La teoría constructivista, refleja el aprendizaje como aquel proceso donde existe una mediación entre docente y estudiante, y en el cual el educando es el principal actor dinámico que va construyendo su propio aprendizaje, por tanto se busca que el individuo “aprenda a aprender”.

El constructivismo, busca que su aprendizaje sea personal, en el cual el estudiante se enfrente, explore, conozca e interactúe con sus semejantes y con sus vivencias, con lo que sabe y con lo que está asimilando, lo cual le permite modificar su conducta cognitiva y esto hace que el mismo acceda a transformar la información que posee y la incorpora a su conocimiento mediante la adquisición de nuevos significados.

Por lo tanto el constructivismo pretende la autocrítica en el estudiante de manera significativa así como su reorganización cognitiva. Es decir, que el participante emplee sus propias experiencias para obtener nuevos conocimientos; el constructivismo pretende que el sujeto edifique lo que conoce y lo ejecute en su entorno  por cuanto está centrado en la persona; este aprendizaje involucra la interacción en situaciones específicas y significativas estimulando el saber, hacer, ser y convivir; en este aprendizaje el rol del docente es mas de participante activo,  facilitador el cual crea un ambiente de clase armónico, de confianza.

Al efecto ayuda a que el estudiante se vincule positivamente con el aprendizaje, por lo cual todo docente al poner en práctica su aprendizaje constructivista debe vincularse a los intereses, necesidades y potencialidades de sus participantes, muy especialmente de sus individualidades, su forma de aprender, así como en el entorno que le circunda bien sea familiar, afectivo, educativo, entre otros.

De acuerdo a este planteamiento el Diseño Instruccional considera importancia a la estructura y proceso interno del individuo así como de sus experiencias, por lo cual busca solucionar problemas sociales y crear una mejor sociedad; es como un laboratorio donde se tiene la herramienta para que el estudiante construya su aprendizaje de lo que ya sabe.

 UDII-DI en EA-America, Ramírez

SABER, ENSEÑAR Y APRENDER: DISEÑO INSTRUCCIONAL

Dentro de cualquier área social, el saber, se encuentra focalizada por la ejecución metódica de aprendizajes vinculados en acciones donde el individuo pueda fortalecer conocimientos dada su experiencia. El saber según opiniones de autores, indica que es “comunicar conocimientos, habilidades, ideas o experiencias a una persona que no las tiene con la intención de que las comprenda y haga uso de ellas”; ello implica que en el proceso educativo tanto formal como no formal se aprecia la vinculación que el participante tiene con su entorno inmediato, donde él se desenvuelve al aportar saberes experienciales tanto sociales como culturales; el saber entonces se encuentra ligada a la experiencia del individuo desde su realidad inmediata para ejecutar un saber hacer.
Aunado a lo anterior los modelos de estrategias aplicadas al área educativa, vienen determinadas por la situación real del individuo, al buscar aplicar estrategias adecuadas de enseñanza; entendiéndose la misma como “la aplicación de conocimientos por parte del docente”; es decir lo que permite mostrar, señalar; donde el docente expresa  sus saberes mediante la comunicación bidireccional  a través de nuevos significados claro está con la participación activa del estudiante. Aquí es importante mencionar que la generalidad de estudiantes manifiestan que solo reciben clases explicativas y limitadas por parte de su profesor, sin tomar en cuenta las emociones ni relaciones entre sus estudiantes y el docente; al efecto el docente solo cumple su función de impartir un objetivo, evidenciándose en la mayoría de los casos apáticos a las emociones y sentimientos de sus participantes.
Razón por la cual el DI pretende transformar alternativas de enseñanza para generar aprendizajes significativos desarrollando potencialidades e intereses por cuanto despierta interrogantes que benefician el progreso de los contenidos impartidos por el docente en el estudiante. En ese sentido, el aprendizaje puede entenderse como la novedad explicativa donde el estudiante adquiere habilidades y destrezas para actuar, lo que implica la parte emotiva, sentimental y conductual del mismo lo que lo lleva a reflexionar de forma critica ante los hechos de su realidad inmediata confrontándolos con sus experiencias previas dentro de un vinculo interpersonal con la aprehensión de nuevos saberes con permanencia en el tiempo.

EL SABER DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

Hace años, la humanidad ha comprobado cambios esenciales en todos los escenarios donde ésta se involucra, ello incluye factores expansivos que permiten el ingreso comunicacional, dado el adelanto tecnológico de las ultimas décadas.  De allí que dentro de cualquier área social, la tecnología se encuentra focalizada por la ejecución metódica de aprendizajes vinculados por acciones donde el individuo pueda fortalecer conocimientos dada su experiencia y con el empleo de las tics.
Aunado a lo anterior los modelos de estrategias aplicadas al área educativa, vienen determinadas por las diversas teorías derivadas de acuerdo a la situación real del individuo, al buscar aplicar estrategias adecuadas de enseñanza que permita lograr un aprendizaje efectivo en el mismo, donde su desempeño sea completo. Razón por la cual el DI pretende transformar alternativas de enseñanza para generar aprendizajes significativos. La aplicación del DI permite el aprendizaje desde diferentes enfoques desarrollando potencialidades e intereses por cuanto despierta interrogantes que benefician el progreso de los contenidos impartidos por el docente en el estudiante.
La corriente del DI se enfoca en la Teoría General de Sistemas la cual está relacionada a las teorías del aprendizaje derivadas de cada realidad, no obstante, ello se convierte en un obstáculo en el ambiente educativo, es decir en el proceso enseñanza –aprendizaje por cuanto los DI no se conciben de acuerdo a las exigencias que determinan la realidad del estudiante; al efecto debe concebirse la era digital como un recurso de aprendizaje en la actualidad educativa que acceda a un participante interactivo cognoscitivamente y donde su aprendizaje sea significativo, que el mismo se apropie de la tecnología durante su etapa de aprendizaje y la practique en su vida cotidiana.
Para concluir, el servicio docente se hace más complejo, por cuanto busca desempeñar una función  integral en el individuo, es decir que sea proactivo, autónomo que tenga la capacidad de aprender a aprender, que sea competente al  emplear estrategias adecuadas para adaptarse a escenarios que se le presenten en su vida de forma constructivista, en otras palabras, que el individuo se apropie de esos aprendizajes para  reconstruir interpretaciones que beneficien su entorno inmediato desde sus saberes individuales hasta enlazarlos con los saberes culturales colectivos.

Algunas reflexiones tecnologicas

Desde tiempos antiguos aproximadamente 30.000 a.c.; se inicia un intercambio comunicativo entre los individuos mediante imagenes sobre la roca, con herramientas rudimentarias, posteriormente en el año 510 la educación se basa en filosofos como Phytagoras el cual desarrolla su pedagogía enseñando cáculos aritméticos como matemática y física.

Tambien se emplea en paises como China, el papel como técnica de instrucción en la educación, esta habillidad permitió ejecutar la trasncripcion de manuscritos y/o documentos que permitieron una mayor fluidez comunicativa a través de textos. Para 1450, Gutember inventa la prensa o impresión de papel conviertiéndose ello en apoyo académico; a partir de allí estos instrumentos contribuyen a que el profesor de esa epoca enseñe educación de manera más tecnificada los procedimientos que usaba para educar.

A medida que se introducen estas técnicas para 1930 se inicia la clase de forma audiovisual empleando pantallas y proyectores de imagenes que tenian sonido.